| 两次执教《20以内数的进位加法》的思考 ——浅谈小学数学探索性学习 《数学课程标准》中指出：数学教学过程“应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学的理解，同时在思维能力，情感态度与价值观方面得到进步和发展。”因此探索性学习成为当前基础教育改革的一大热点。 探索性学习关注的是学生的学习过程，关注学生的思维能力，特别是创造思维能力，使学生能运用数学知识解决实际问题，对所学的知识有所选择，判断，运用，从而有所发现，有所创造。 95年我第一次教一年级，在给师范生出示的公开课中，我讲了《九加几》一课；2003年，我教一年级，又一次讲《20以内数的进位加法》。通过两次执教，我对小学数学开展的探索性学习有了更加深刻的认识。 一、探索性学习符合学生的心理特点。 95年，我设计了这样的导入： 口答：（1）4可以分成1和( );7可以分成( )和1． （2）9+（ ）=10 9+1+1=（ ） 9+1+4=（ ） 9+1+5=（ ） 9+1+2=（ ） 9+1+8=（ ） 揭题：我们这节课一起来学习一个新的知识“9加几” 2003年我第二次教《20以内数的进位加法》时，我对导语进行了这样的处理： 师：这个月是我们学校的“冬季 [1] [2] [3] 下一页 1/2 1 2 下一页 尾页
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