数学课堂教学推进素质教育的几点思考

时间：2014-08-18 23:36:32 来源：作者：本文已影响：人

出算式的意义，后将两个加数分别用每10根一捆与单根的小棒表示出来。在这个基础上，教师放手让学生自己动手进行“合并”操作，同时要学生将自己合并操作的过程口述出来。学生发言后，教师将学生合并的方法归纳成两种：第一种是先捆与捆合并，再根与根合并；第二种是先根与根合并，再捆与捆合并。这两种合并的方法反映了加的顺序不同，但都体现了相同数位对齐，相同数位上的数相加的思路。接着，教师又出示这样一道思考题让学生讨论：在用竖式计算中，以上两种合并方法用哪一种较合理？为什么？这样，师生共同参与教学，学生主动获得了两位数加两位数的进位加法的笔算方法：相同数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进一。师生相互促进，创造性地实现了教学目标，完成了教学任务。
3.注重情感交流。1995年美国哈佛大学心理系教授丹尼尔·戈尔提出了人的成功除了智商（IQ）外，还有情商（EQ），即情绪智商，甚至提出成功的原因智商只占20％。“亲其师，信其道。”感人心者，莫先于情。情感是智慧的“影子”，教师只有把全部的爱和热情倾注在学生身上，倾注于教学的全过程之中，努力在师生之间建立起亲密、和谐、平等、融洽的情感纽带，创造出师生之间情感交融、心心相印的情感氛围，课堂教学才会充满乐趣，展现生命活力

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